Inklusive Schulen werden üblicherweise unter leistungsbezogenen Aspekten diskutiert. Doch die gemeinsame Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit und ohne Förderbedarf hat auch eine weitere Dimension: das Wohlbefinden. Dass Lernende mit Förderbedarf sich mit Gleichaltrigen ohne Behinderung auseinandersetzen und auch an ihnen messen (müssen), wirkt sich durchaus darauf aus, wie sie sich fühlen.

Enthalten in:
Schüler; 2020/Jahresheft (2020)

---

Serie / Reihe: Schüler

Personen: Vockert, Theres Rathmann, Katharina

Schlagwörter: Schule Inklusion Schüler Wohlfühlen Sonderpädagogische Förderung