Intro -- Partizipatorische Eingewöhnung -- Impressum -- Inhalt -- Bereit für den Abschied?! - Kinder und Eltern feinfühlig beg -- Einleitung -- Danksagung -- Teil 1: Theoretische Einbettung -- 1. Die Bedeutung einer bindungssensiblen Eingewöhnung -- 1.1 Grundverständnis einer Partizipatorischen Didaktik -- 1.2 Grundlagen der Bindungstheorie -- 1.3 Der Aufbau weiterer tragfähiger Beziehungen durch ­responsives Antwortverhalten -- 1.4 Wahrnehmendes Beobachten -- 1.5 Selbststabilisierung - die Grundlage, um Familien emotional gut begleiten zu können -- 2. Das Partizipatorische Eingewöhnungsmodell -- 2.1 Grundlagen -- 2.2 Wie verläuft die Partizipatorische Eingewöhnung? -- EXKURS: Peer-Interaktionen -- EXKURS: Gefühle dürfen sein -- 2.3 Ziele des Partizipatorischen Eingewöhnungsmodells in der ­Zusammenarbeit mit den Eltern -- 2.4 Die Vorteile dieses Eingewöhnungsmodells -- 3. Wenn es mit der Eingewöhnung nicht klappt - ­Störungen früher Bindungserfahrungen oder ­traumatische Stresszustände -- 3.1 Traumatische Erfahrungen des Kindes -- 3.2 Traumatische Erfahrungen der Eltern -- 3.3 Traumatische Erfahrungen von pädagogischen Fachkräften -- 3.4 Unterstützung in schwierigen Situationen -- 4. Das Partizipatorische Eingewöhnungsmodell als Teil einer Partizipatorischen Didaktik -- 4.1 Selbstbildungspotenziale -- 4.2 Beziehungspotenziale -- 4.3 Sachpotenziale -- 4.4 Strukturpotenziale -- 4.5 Kulturpotenziale -- 5. Notwendige Rahmenbedingungen und Unterstützungen für gelingende Eingewöhnungen -- 5.1 Finanzierungsstruktur -- 5.2 Organisatorische Umsetzung -- 5.3 Personalschlüssel -- 5.4 Adäquate strukturelle Rahmenbedingungen und Ressourcen -- 5.5 Qualifikation von pädagogischen Fachkräften -- 5.6 Digitale Unterstützung und Datenschutz -- Teil 2: Praktische Beispiele -- 6. Eingewöhnungsverläufe nach dem Partizipatorischen Eingewöhnungsmodell.

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Personen: Wollny, Anna Lena Alemzadeh, Marjan Daum, Jutta Jakob, Amelie Hohmann, Kathrin

Schlagwörter: Partizipation Eingewöhnung