Bei diesem Sonderband handelt es sich um eine Auswahl von Beiträgen aus den seit 2002 erschienenen Bänden des Jahrbuchs für KindertheologieVorwort

Immer wieder wird auf Fortbildungsveranstaltungen und in Gesprächen mit Erzieher/innen deutlich, wie sehr diese an theologischen Gesprächen mit Kindern interessiert sind. Sie wünschen sich Hilfen für die eigene Praxis, um das Theologisieren in ihren Alltag integrieren zu können.

Dieses Anliegen wollen wir mit Sonderbänden des Jahrbuches für Kindertheologie unterstützen, welche direkt auf den Elementarbereich bezogen sind.

Der vorliegende erste Band liefert eine konzentrierte Zusammenstellung von Aufsätzen, die in den vergangenen Jahrbüchern schon erschienen sind. Es soll ein weiterer Band mit neu verfassten Beiträgen folgen.

Aber: Können schon Vorschulkinder Theologie treiben? Sind sie damit nicht eigentlich überfordert?

Wenn wir mit Wilfried Härle Theologie als Reflexion des Glaubens verstehen, als denkende Auseinandersetzung mit dem eigenen Glauben, so können wir folgern: Auch schon Kinder können über ihren Glauben nachdenken. Natürlich unterscheidet sich dieses Nachdenken vom Nachdenken Erwachsener, und es unterscheidet sich deutlich vom Nachdenken wissenschaftlicher Theologen. Vor dem Hintergrund der je individuellen Entwicklung eines Kindes betrachtet, ist es aber durchaus kompetentes Nachdenken. Kinder brauchen vielfältige Anregungen, um in ihrem Denken und Glauben weiter zu kommen. Diese Anregungen können in theologischen Gesprächen gegeben werden.

Entwicklungspsychologische Untersuchungen der letzten Jahrzehnte zeigen deutlich, dass die kognitive Entwicklung bereichsspezifisch verläuft. Das bedeutet, dass die Entwicklung in einzelnen Lernund Erfahrungsbereichen unterschiedlich intensiv gelingen kann. In einem Bereich ist ein Kind schon sehr weit, im anderen noch nicht. Wir alle wissen, dass das Lebensalter kein absoluter Maßstab für den Stand der Entwicklung eines Kindes ist. Ausschlaggebend sind anregende Entwicklungsbedingungen. Kinder werden somit immer eigenständiger in theologischen Gesprächen agieren können und in ihrer Entwicklung vorankommen, wenn Kindertheologie als anregendes Arrangement verstanden und in den rhythmisierten Tagesablauf im Elementarbereich eingebettet wird.

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Serie / Reihe: Jahrbuch für Kindertheologie

Personen: Bucher, Anton A. Harz, Frieder Zimmermann, Ruben Freudenberger-Lötz, Petra Alkier, Stefan Kammeyer, Katharina Kunze-Beiküfner, Angela

Schlagwörter: Bibel Jesus Kirche Gebet Liturgie Gottesbild Gott Kirchen Gottesbilder Gotteserfahrung Jesus Christus Kinder Erziehung Taufe Ostern Symbol Beten Weihnachten Jesus von Nazareth Philosophieren Kindergarten Entwicklungspsychologie Elementarpädagogik Erzieher Erzieherin Erzieherinnen Gebete Kind Kindergartenkind Kindergartenkinder Kindertagesstätte Kindertagesstätten Kirchenpädagogik Kirchenraumpädagogik Religionspädagogik religiöse Bildung religiöse Elementarbildung religiöse Entwicklung religiöse Erziehung religiöse Kompetenz religiöse Kompetenzen Religiöse Sozialisation Gottesvorstellung Gottesvorstellungen Kindertheologie Philosophieren mit Jugendlichen philosophieren mit Kindern Theologisieren Theologisieren mit Jugendlichen Theologisieren mit Kindern Symbole Weihnachtszeit Gotteserfahrungen Kindertageseinrichtung Kindertageseinrichtungen Bibeldidaktik Kirchenraum Gottesverständnis Kirchenräume Erntedank Osterzeit Erntedankfest Erntedankfeier Kinderphilosophie Symbol Weizenkorn Symbol Brot

Interessenkreis: Religionspädagoge/in Studierende