Der Beitrag analysiert das religionspädagogische Leitbild der Kinder- und Jugendtheologie in kontingenzsensibler Perspektive (M. Proske, A. Scheunpflug). Anhand der drei Grundantinomien von Unterricht nach Fritz-Ulrich Kolbe befragt der Beitrag das Leitbild daraufhin, inwiefern seine Empfehlungen Komplexität erhöhen und welche Strategien der "Kontingenzbewältigung" (Froske) es bereitstellt. Die Analyse zeigt, dass die dem Leitbild der Kinder- und Jugendtheologie zugrunde liegende Unterrichtstheorie unscharf ist und dass verstärkt Strategien zur Komplexitätsreduktion angeboten werden müssten, die das Proprium des Ansatzes nicht preisgeben.
Do the recommendations given by the concept of "Child and Adolescent Theology" make teaching more complex? The article tries to elucidate this question by applying the idea of "sensitivity to contingency" (M. Proske, A. Scheunpflug) to the normative notion of "Child and Adolescent Theology". It analyses some fundamental aspects of this concept according to three basic pedagogical differences (Fritz-Ulrich Kolbe). The analysis shows that the concept of "Child and Adolescent Theology" remains unclear as to which theory of instruction it presupposes. There is also a tendency to raise the level of complexity without at the same time providing strategies to reduce complexity.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie; 2015/1 der Evangelische Erzieher (2015)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie

Personen: Roose, Hanna

Schlagwörter: Religionsunterricht Kindertheologie Leitbild Jugendtheologie Kontingenz Unterrichtsforschung Unterrichtstheorie