Bei Übernahme einer neuen Klasse stellt die Aufarbeitung des fachlichen Basiskönnens große Anforderungen an die Lehrkraft. Was bringen die Lernenden mit und wie lässt es sich diagnostizieren? Wie kann auf der Basis der Diagnose die Förderung so organisiert werden, dass sich niemand langweilt und niemand überfordert ist? Vorgestellt wird ein erprobtes Konzept am Beispiel des Arithmetikunterrichts der Klasse 5.

Enthalten in:
Pädagogik; 2011/5 (2011)

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Serie / Reihe: Pädagogik

Personen: Prediger, Susanne

Schlagwörter: Förderung Mathematikunterricht Basiskompetenz Diagnose