Der Kern religiöser Bildung in der Schule liegt nicht in der sich immer weiter differenzierenden Bestimmungen religiöser Kompetenz, sondern in ihrer entschiedenen Indifferenz. Religiöse Kompetenz lebt von der Unschärfe ihrer Inszenierung im Unterricht, die alle Beteiligten zu Positionierung und Konkretion herausfordert und danach verlangt, in persönliche Entschiedenheit überSetzt zu werden. Die Arbeit zeichnet die religionspädagogische Diskussion um religiöse Kompetenz nach und bringt sie ins Gespräch mit zeitgenössischen theologischen und philosophischen Positionen. In ihrem Verlauf wird die paradoxale Struktur religiöser Kompetenz als entschiedener Indifferenz nachgezeichnet.

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Weiterführende Informationen

• Inhaltsverzeichnis

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Personen: Gronover, Matthias

Schlagwörter: Kirche Glaube Umkehr Wertebildung Philosophie Hermeneutik Kompetenzorientierung Phänomenologie Methodik KIBOR Berufsbildende Schule Kritik Interreligiosität Schambeck Religiöse Kompetenz Biblische Perspektiven Indifferenz Kompetenz Religigionsdidaktik Berufsorientierung Narrationen religöse Bildung Konstellative Methode Reflexive Narrationen Berliner Modell Behaviorismus Biowissenschaft Lernphilosophie Kulturtheorie Biografieorientiertes Lernen Subjektivierungstheorie Umlernen christliche Haltung Antike Perspektiven Katechetisches lernen