Der Aufsatz befasst sich mit der Frage, inwiefern didaktische Strukturen fachliche Anliegen der Theologie und empirische Forschungen zum Religionsunterricht zugleich reflektieren. Der diesem Verfahren prinzipiell zugrunde liegende religionsdidaktische Ansatz greift nicht nur aktuelle pädagogische Diskussionen auf. Er bringt insbesondere Artefakte christlicher Herkunft mit den Lernenden so in ein Gespräch, dass einerseits Beziehungen zwischen Artefakten und Lernenden entstehen, andererseits ein Theologisieren über die Auseinandersetzung mit dem Sachgehalt des jeweiligen Artefakts möglich wird. Hermeneutische Kategorien erweitern das religionspädagogische Spektrum und stellen Raum für interreligiöse Auseinandersetzung zur Verfügung.
The essay deals with the question of how much didactic structures simultaneously reflect specialised theological topics and empirical studies on religious education. The basis for religious education behind this procedure just doesn't pick up on current pedagogical points for discussion. It involves pupils conversing about artefacts of Christian heritage in such a way that on the one hand relationships are formed between the pupils and the artefacts, on the other hand theological discussions are made possible through examining the specific content of the particular artefact. Hermeneutic categories enlarge the spectrum of religious education and create space for inter-religious discussions.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie; 2017/3 (2017)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie

Personen: Roggenkamp, Antje

Schlagwörter: Christliche Kunst Religiöses Lernen Interreligiöses Lernen Religionsdidaktik Hermeneutik Theologisieren Artefakt