Warum wird umfassende pädagogische Förderung eigentlich nicht schulische Wirklichkeit, wo wir sie uns doch alle wünschen? Ein Blick auf die Förderrhetorik zeigt, warum pädagogische Förderung nicht ohne Selektion und Diskriminierung gedacht werden kann - und wie sie vielleicht doch als regulative Idee für eine inklusive Bildung wirksam werden könnte.

Enthalten in:
Friedrich Jahresheft; 2014/32 (2014)

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Serie / Reihe: Friedrich Jahresheft

Personen: Heinrich, Martin

Schlagwörter: Diskriminierung Förderung Selektion Inklusive Bildung