Die Bedeutung des Schulbuchs im Innovationsprozess lässt sich nur angemessen verstehen, wenn es gelingt, die Kontextbereiche zu erfassen, welche die wesentlichen Voraussetzungen und Bedingungen für die Entstehung, die Umsetzung oder auch das Scheitern von Innovationen darstellen. Dazu wird zunächst eine Theorie pädagogischer Innovationen im Kontext der "Grammar of Schooling" entwickelt und die Stellung des Schulbuchs im Innovationsprozess geklärt. Anhand von Wolfgang Hilligens Lehrwerkreihe "Sehen, Beurteilen, Handeln" für den Sozialkunde-/Politikunterricht erfolgt anschließend exemplarisch die Verdeutlichung des theoretischen Konzepts. Hier kann gezeigt werden, wie durch die diskursive Konstruktion von Diskrepanzen die Motivation für die Veränderung einer Handlungspraxis geschaffen wird.
The relevance of schoolbooks for innovation processes can only be appreciated adequately if manages to grasp the context areas, which constitute the essential requirements and preconditions for the emergence, implementation, and failure of innovations. Therefore, firstly a theory of educational innovations within the context of the "grammar of schooling" is developed in order to clarify the position of schoolbooks in the innovation process. Subsequently, the theoretical concept is exemplarily straightened with regard to Wolfgang Hilligen schoolbook series for civics "Sehen, Beurteilen, Handeln". It can be shown how the motivation to change a practice may arise from the discursive construction of discrepancies.

Enthalten in:
Die Deutsche Schule; 2011/1 Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis (2011)

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Serie / Reihe: Die Deutsche Schule

Personen: Heinze, Carsten

Schlagwörter: Sozialkunde Schulbuch Innovation Forschungsmethode 1950-1980