Aktuelle Forschung zeigt, dass Lehrkräfte an Schulen in sozialräumlich deprivierter Lage häufig eine defizitorientierte Perspektive auf ihre Schüler*innen haben, welche sich ungünstig auf ihre Handlungspraxis auswirken kann. Der Beitrag analysiert anhand quantitativer Daten die Defizitorientierungen von Lehrkräften an 16 Schulen an benachteiligten Standorten und deren Zusammenhang mit organisationalen Merkmalen der Schulen. Die Befunde verweisen darauf, dass die Defizitorientierungen zwischen und innerhalb der Schulen variieren. Dabei zeigt sich, dass eine an Zielen und einer geregelten Lernumgebung orientierte Führungspraxis mit geringeren Defizitorientierungen in Verbindung steht, hohe Erwartungen an die Lehrkräfte dagegen mit höheren Defizitorientierungen.
Current research shows that teachers at schools serving disadvantaged communities often have a deficit-oriented perspective on their students, which can have unfavourable effects on their practice. This paper uses quantitative data to analyse the deficit thinking of teachers at 16 schools in disadvantaged areas and how it relates to organisational practices of the schools. The findings indicate that deficit thinking varies between and within schools. The results show that leadership practices that are goal-oriented and focused on a safe learning environment are associated with lower deficit thinking, while high expectations for teachers are associated with higher deficit thinking.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2022/5 (2022)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Klein, Esther Dominique Bronnert-Härle, Hanna

Schlagwörter: Schule Schulentwicklung Lehren Schulkultur Sozialer Brennpunkt Defizitorientierung