Wie objektiv, zuverlässig und valide sind eigentlich standardisierte Tests, wie sie üblicherweise zur Erhebung von Lern- und Leistungsständen eingesetzt werden? Der Autor zeigt, dass viele dieser Verfahren ihren eigenen Ansprüchen nicht gerecht werden und in ihrer Reichweite und Aussagekraft äußerst begrenzt sind. Er plädiert für eine dialogische Förderdiagnostik, die das Kind aktiv mit einbezieht.

Enthalten in:
Pädagogik; 2011/5 (2011)

---

Serie / Reihe: Pädagogik

Personen: Rackwitz, Rüdiger-Philipp

Schlagwörter: Schüler Beobachtung Förderdiagnostik Defizit Dialogisches Prinzip