Ausgehend von Reformen in der Weimarer Zeit skizziert der Beitrag zunächst die Entwicklung der Lehrer-Schüler-Interaktion auf der Ebene der Konzepte und administrativen Maßnahmen. Dabei wird gezeigt, dass sich Tendenzen zu Individualisierung und Demokratisierung nach einem wechselvollen Prozess stärker zur Geltung zu bringen vermögen. Die schulische Praxis und vor allem der Unterricht erscheinen demgegenüber, wie an Befunden aus einem laufenden Projekt zu "Schule und Sozialisation" deutlich gemacht wird, durch ein hohes Maß an Kontinuität geprägt: Hier dominiert ein lehrerzentrierter und stofforientierter Fachunterricht. Anders als auf der Ebene reformerischer Initiativen erweist sich die Lehrer-Schüler-Interaktion auf der Ebene der Unterrichtspraxis somit als resistent gegenüber politischen Eingriffen wie gegenüber den Einflüssen der Bildungswachstumsschübe.
Starting from the reforms of the Weimar period, the author sketches the development of teacher-student-relations on the level of concepts and administrative measures. It is shown that trends towards individualization and democratization tend to be of greater influence after phases without a clear profile. The school practice and instruction, in particular, on the other hand, appear to be characterized by a high degree of continuity, as is also shown by results of an ongoing project on "School and Socialization": here, a teacher-centred and subject-matter-oriented instruction in specific fields dominates. Thus, teacher-student-interaction on the level of the instructional practice - as opposed to the level of reform initiatives - proves to be resistant to political intervention and to the impact of phases of educational growth.

Fußnote: Mit einem Kommentar von Heidemarie Kemnitz

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2003/1 (2003)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Kluchert, Gerhard

Schlagwörter: 20. Jahrhundert Lehrer-Schüler-Beziehung Schulreform Bildungsgeschichte