Differenzielle Effekte der Unterrichtsqualität auf die aktive Lernzeit
Zeitschriftenartikel

Angebot-Nutzungs-Modelle weisen Angebots- und Prozessmerkmale des Unterrichts sowie Prädispositionen der Lernenden aus, um Lernerfolge zu erklären. Zumeist werden hier direkte Effekte dargestellt, wohingegen differenzielle Effekte von Angebotsvariablen auf die Nutzung nicht abgebildet sind, obschon diese theoretisch häufig angenommen werden. Anhand des Konstrukts der aktiven Lernzeit wurde in dieser Studie untersucht, ob solche Interaktionen zwischen Unterrichtsqualität und Schüler*innenmerkmalen nachweisbar sind. Zwar zeigten sich in den Daten direkte Effekte von Klassenmanagement und dem eingeschätzten Leistungsniveau auf die aktive Lernzeit, ein entsprechender Nachweis für differenzielle Effekte konnte jedoch nicht erbracht werden.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2020/Beiheft 66 (2020)


Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Meissner, Sibylle Merk, Samuel Fauth, Benjamin Kleinknecht, Marc Bohl, Thorsten

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Lernerfolg Unterrichtsqualität Klassenführung Lernzeit

Differenzielle Effekte der Unterrichtsqualität auf die aktive Lernzeit / Sibylle Meissner / Samuel Merk / Benjamin Fauth / Marc Kleinknecht / Thorsten Bohl, 2020. - Seite 81-94 - (Zeitschrift für Pädagogik) Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität

Zugangsnummer: U-0380186
Zeitschriftenartikel