Welche Konturen zeigen sich, wenn die Erziehungswissenschaft den Reflexions- und Systematisierungsrahmen für Fragen bilden, die in den Disability Studies in den letzten Jahren im deutschsprachigen Raum aufgeworfen wurden? Deren Institutionalisierung hat vor allem auf erziehungswissenschaftliche Pfade und Ressourcen zurückgegriffen, während allerdings eine genuin erziehungswissenschaftliche Profilierung dieses Forschungsfeldes immer noch weitgehend aussteht. Anhand von drei zentralen erziehungswissenschaftlichen Themen, erstens dem der Sorge, zweitens dem der Unverfügbarkeit des Anderen als Grundkonstituente pädagogischen Handelns und drittens der Unabschließbarkeit pädagogischen Wissens, wird im Folgenden skizziert, wie unverzichtbar die theoretischen und methodologischen Beiträge der Disability Studies für eine erziehungswissenschaftlich-systematische Perspektive sind.
What contours emerge when the discipline of education forms the framework for reflection and systematisation of questions that have been raised in Disability Studies in the German-speaking world in recent years? The institutionalisation of disability studies at the university level has primarily drawn on pedagogical paths and resources, while a genuine pedagogical profile for this field of research is still largely lacking. Therefore, the indispensability of the theoretical and methodological contributions of disability studies for an educational-systematic perspective will be outlined on the basis of three central pedagogical topics: firstly, the concept of care; secondly, the unavailability of the Other as a basic constituent of pedagogy; and thirdly, the inconclusiveness of pedagogical knowledge.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2024/1 (2024)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Dederich, Markus Tervooren, Anja

Schlagwörter: Erziehungswissenschaft Rezeption Interdisziplinarität Disability Studies