Verfestigtes zählendes Rechnen ist ein charakteristisches Merkmal von Schülerinnen und Schülern mit Schwierigkeiten in Mathematik (Lorenz, 2015). Bei Schülerinnen und Schülern mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Lernen können zählende Lösungsstrategien auch noch in der Sekundarstufe häufig beobachtet werden (Werner & Klein, 2012). Da zählendes Rechnen negative Auswirkungen auf den weiteren mathematischen Kompetenzerwerb haben kann, ist der Erwerb nicht-zählender Rechenstrategien eines der zentralen Ziele mathematischer Förderung. In der vorliegenden Einzelfallstudie wurde deshalb ein adaptives Mathematiktraining zur Ablösung des zählenden Rechnens mit zwei Viertklässlerinnen mit einem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Lernen durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schülerinnen nach Abschluss der Intervention häufiger nicht-zählende Lösungsstrategien nutzten. Die Effekte der Förderung auf die Rechenflüssigkeit wurden durch verschiedene Non-Overlap-Techniken ermittelt. Die diesbezüglichen Befunde sind jedoch inkonsistent, weshalb weitere Studien erforderlich sind.
Counting strategies are a characteristic symptom of students with difficulties in mathematics (Lorenz, 2015). Students with special educational needs in learning often use counting strategies even in secondary school (Werner & Klein, 2012). Since counting strategies can have negative effects on the further learning process, the acquisition of calculating strategies is one of the central goals of mathematical instruction. In this case study, an adaptive math training to replace counting strategies was evaluated with two fourth graders with special educational needs in learning. After the intervention the students used non-counting strategies more often. The effects of the intervention on the computational fluency were determined by various non­overlap techniques. However, the findings are inconsistent. Further research is required.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2023/7 (2023)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Sikora, Simon

Schlagwörter: Mathematik Rechnen Lernstörung Sonderpädagogische Förderung Einzelfallforschung