Multimedial aufbereitete Lernsysteme besitzen u.a. deshalb eine so hohe Attraktivität für Bildungsexperten und Lehrende, weil sie zwei an sich widersprüchliche Charakteristika in sich zu vereinen scheinen: Sie genügen offensichtlich modernen didaktisch-methodischen Anforderungen in bezug auf Komplexität des Lerngegenstandes sowie Handlungsorientierung und bieten auch die Möglichkeit der Kontrollierbarkeit und Replizierbarkeit des Lehr-/Lerngeschehens. Die Effizienz computerunterstützten Lernens kann dagegen nicht ohne weiteres nachgewiesen werden. In dem vorliegenden Artikel werden grundsätzliche Schwierigkeiten der Messung von Lernerfolgen aus meßtheoretischer und lernpsychologischer Sicht dargestellt. Insbesondere die Form des "Lernerfolgs" als - meßtheoretisch gesprochen - Konstrukt und die daraus entstehenden Konsequenzen für die Entwicklung eines angemessenen Untersuchungsdesigns werden kritisch untersucht. Zugleich werden die Folgen unterschiedlicher Konzeptualisierungen des Lernens für entsprechende Versuchsanordnungen diskutiert. Multi-medially adapted learning systems are so highly attractive for educational experts and teachers because they seem to unite two as such contradictory characteristics: they obviously meet modern didactic-methodological requirements with regard to the complexity of the subject matter and to action-orientation and, on the other hand, they offer the possibility to control and to replicate the teaching/learning processes. The efficiency of computer-supported learning, however, cannot be substantiated without difficulty. The authors sketch basic problems of the measurement of school achievement from the perspective of a theory of a measurement and of the psychology of learning. The form of the "achievement", in particular, as a construct of measurement and the resulting consequences for the development of an appropriate design of investigation are critically examined. At the same time, the consequences of different conceptualizations of learning for the corresponding experimental designs are discussed.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2000/1 (2000)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Clement, Ute Martens, Bernd

Schlagwörter: Medienpädagogik Empirische Untersuchung Lernprozeß Lernerfolg Lebenslanges Lernen Multimedia