Der Schriftspracherwerb wird in verschiedenen sogenannten Schriftspracherwerbsmodellen anhand verschiedener Phasen beschrieben, die auch im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung leitend für den Deutschunterricht sind, da der Schriftspracherwerb hier ähnlich, meist nur deutlich verzögert verläuft. Auch für den Literaturunterricht im Fach Deutsch im selbigen Schwerpunkt lassen sich Implikationen aus diesen Modellen ziehen. Unter dieser Prämisse sollen exemplarische Leseaufgabenformate für den Literaturunterricht präsentiert werden, die sich an Modellen des erweiterten Lesebegriffs orientieren. Diese Formate erheben dabei keinen Anspruch auf didaktische Vollkommenheit, sondern sind als Impuls zu sehen, einen an den Kompetenzen der Schülerschaft ansetzenden Literaturunterricht anzubieten.
Written language acquisition is described in various so-called written language acquisition models based on different phases, which are also the guiding principles for German Language lessons in the special educational focus on intellectual development, since written language acquisition here is similar, but mostly significantly delayed. Similar implications can be drawn from these models for special education lessons in German Literature. Under this premise, reading task formats for literature lessons are presented, which are based on models for the extended concept of reading. These formats make no claim to didactic perfection but are to be seen as an impulse to offer literature lessons based on the skills of the students.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2023/9 (2023)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Alisch, Mike

Schlagwörter: Forschung Literaturunterricht Schriftspracherwerb Sonderschule Geistigbehinderte