Konzepte wie Response to Intervention (RTI) (Fuchs & Fuchs, 2006) und Curriculum Based Measurement (CBM) (Deno, 2003) werden in den USA bereits seit Längerem zur Umsetzung einer verstärkten Evidenzbasierung eingesetzt (Jimerson, Burns & Van der Heyden, 2007). In Deutschland werden diese Konzepte erst seit Kurzem verstärkt und kontrovers diskutiert (z. B. Hinz, 2013; Kuhl & Hecht, 2014). Voraussetzung für eine Implementation der Ansätze ist eine starke Verzahnung von Wissenschaft und Praxis, die hierzulande bisher unzureichend gelingt (Hartmann, 2013; Kuhl & Euker, 2015). Beide Seiten sollten sich vermehrt um eine konstruktive Zusammenarbeit bemühen und die Politik sollte diese als übergeordnete Instanz koordinieren.
In the US concepts like RTI (Fuchs & Fuchs, 2006) and CBM (Deno, 2003) have already been used for a long time to foster evidence-based instruction (Jimerson, Burns & Van der Heyden, 2007). In Germany those concepts are relatively new and their usefulness is being discussed controversially (e.g. Hinz, 2013; Kuhl &Hecht, 2014). Those concepts can only be successfully implemented under the premise that scientists and practitioners work together closely. Unfortunately this requirement has not yet been met sufficiently until today (Hartmann, 2013; Kuhl & Euker, 2015). Both sides should attempt to work together more closely and constructively.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2016/2 (2016)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Krizan, Ana Vossen, Armin

Schlagwörter: Schule Wissenschaft Theorie-Praxis-Beziehung Evidenzbasierte Praxis Response-to-Intervention