Anlass des Artikels ist die vom Autor in seiner beruflichen Praxis wahrgenommene Diskrepanz zwischen der Teilhaberelevanz öffentlicher Bildzeichen und dem reduktionistischen bildzeichenbezogenen Bildungsangebot für Schüler mit einer geistigen Beeinträchtigung. In Ermangelung wissenschaftlicher Grundlagenliteratur werden die semantischen und pragmatischen Gelegenheitsfaktoren von Bildzeichen und die bildzeichenbezogenen Zugangsfaktoren der Empfänger beschrieben. Mit den Instrumenten der Individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung (ILEB) und des Partizipationsmodells systematisiert der Artikel die gewonnenen Erkenntnisse und entwickelt hieraus Grundsätze des Bildzeichenunterrichts im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung.
The background of this article is the discrepancy perceived by the author in his professional practice between the participation relevance of public pictorial signs and the reductionist pictorial sign-related education of students with intellectual disability. Scientific literature is lacking in this area. The article therefore describes the semantic and pragmatic opportunity factors of pictorial signs and pictorial sign-related access factors for recipients. Using the instruments of Individual Learning and Development Support ("ILEB") and the Participation Model, it systematizes the results, and develops principles for pictorial sign instruction for the special education of students with intellectual disability.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2017/7 (2017)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Schick, Rudolf

Schlagwörter: Zeichen Unterricht Sonderschule Geistigbehinderte Semantik Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung