Der Wandel von einer nahezu homogenen Gruppe von Schülerinnen und Schülern einer Jahrgangsstufe hin zu einer von Diversität gekennzeichneten Gruppe ist die wohl entscheidendste Herausforderung eines inklusiven Schulsystems. Einigkeit besteht darin, dass multiprofessionelle Lehrteams diesen Anforderungen inklusiver Schulsettings am besten gerecht werden können. Eine Verankerung der damit notwendig werdenden kooperativen Kompetenzen von Lehrkräften verschiedener Lehrämter in den Modellen der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften sowie eine Implementierung selbiger in die Studienordnungen von Lehramtsstudiengängen ist bislang noch nicht erfolgt. Der folgende Beitrag möchte hier Anknüpfungspunkte aufzeigen, um Studierende schon in der ersten Phase der Lehramtsausbildung auf die inklusive Berufspraxis angemessen vorzubereiten.
The inclusive school system's most decisive challenge is the nearly homogeneous group of same grade students changing into a group marked by diversity. The consensus is that multi-professional teaching teams most suitably meet the demands of inclusive education. Co-operative competencies of teachers of different teaching positions thus becoming necessary, have neither been fixed in the models of professional teacher competencies nor have they been implemented yet in the study regulations of teacher training courses. The following article points out some connecting factors in order to adequately prepare students for professional practice already in the first phase of teacher training.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2021/2 (2021)

---

Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Schwede-Anders, Marit

Schlagwörter: Kooperation Inklusion Schulsystem Wissen Handlungskompetenz Teamarbeit Professionalität