Der Beitrag liefert eine explorative Analyse zum unterschiedlichen Gebrauch der zwei Termini "Krise" und "Transformation". Im Fokus steht ihre Verwendung sowohl in der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft als auch in einigen ihrer Nachbardisziplinen. "Krise" und "Transformation" werden als Kategorien, als Begriffskategorien und als Begriffe in erkenntnistheoretischer Hinsicht behandelt. In einem ersten Teil wird die Aufmerksamkeit auf ihre kategoriale Bestimmung am Beispiel von Hans-Christoph Kollers Theorie transformatorischer Bildung gerichtet. Im zweiten Teil wird Reinhart Kosellecks geschichtsphilosophische Bestimmung von "Krise" als Begriffskategorie der Neuzeit dargelegt. Der letzte Teil widmet sich Nancy Frasers begrifflicher Zeitdiagnose gegenwärtiger "Krise" und "Transformation".
This article is an explorative analysis of the different uses of the two terms "crisis" and "transformation". The focus is on their use both in educational science and in some of its neighbouring disciplines. "Crisis" and "transformation" are treated epistemologically as categories, as conceptual categories and as concepts. In the first part, attention is directed to a categorial view of crisis and transformation by Hans Christoph Koller's theory of transformational education. In the second part, Reinhart Koselleck's reconstruction of "crisis" as a conceptual category of the modern era is presented. The last part deals with Nancy Fraser's conceptual diagnosis of contemporary "crisis" and "transformation".

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2024/1 (2024)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Casale, Rita

Schlagwörter: Krise Transformation Kategorie Begriffsverwendung