Curriculumbasiertes Messen (CBM) ist eine formative Leistungsmessung, die in Deutschland seit der Jahrtausendwende unter dem Begriff "Lernverlaufsdiagnostik" bekannt wurde. In Form von Kurztests wird in regelmäßigen Abständen die Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern in einer bestimmten schulischen Domäne erhoben, um zu erkennen, ob Lernfortschritte im Unterricht oder in einer Förderphase gemacht werden. Die Notwendigkeit einer Unterstützung kann auf Grundlage der Entwicklung beurteilt werden. In Deutschland und in den USA sind bisher vor allem im Bereich der Kulturtechniken standardisierte Verfahren entwickelt worden. Verschiedene Studien zeigen jedoch, dass es Barrieren im Einsatz curriculumbasiertet Verfahren gibt und diese oftmals nicht den Anforderungen der konkreten Situation bzw. den individuellen Bedürfnissen der Lehrkräfte entsprechen. Zur eigenen Entwicklung curriculumbasiertet Messverfahren hingegen mangelt es an Handreichungen für Lehrkräfte, zumal curriculumbasierte Messverfahren spezifischen Gütekriterien genügen müssen. Die Nutzung eines Leitfadens kann hier Unterstützung bieten. Am Beispiel einer leitfadengestützten Konstruktion eines cuniculumbasierten Messverfahrens im Bereich Lesen wird dies praktisch veranschaulicht. Ergebnisse einer Pilotstudie weisen auf die Güte des entwickelten Messverfahrens hin.
Curriculum-based measurement (CBM) is a formative performance measure, known as "Lernverlaufsdiagnostik" in Germany since the turn of the millennium. By means of short tests, the performance development of pupils in a particular educational domain is compiled in regular intervals in order to identify progress in tuition or during a support period. Necessary support can be assessed on the grounds of development. Standardised procedures - mainly in the field of cultural techniques - have so far been developed in Germany and the US. However, several studies indicate that there are barriers in the implementation of CBM procedures and that these often do not meet the requirements of a particular situation or the individual needs of the teaching staff. On the other hand, there is a lack of guidelines for teaching personnel to develop individual CBMs - especially since CBMs must comply with specific quality criteria. The use of a manual could be supportive in this case. The example of a manual-aided CBM design in the field of reading competence illustrates this in practice. Results from a pilot study indicate the quality of the developed measuring procedure.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2016/4 (2016)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Käter, Carolina

Schlagwörter: Lesen Meßverfahren Lernentwicklung Pädagogische Diagnostik Response-to-Intervention