Schüler/innen mit auffälligem Verhalten stellen eine besondere Herausforderung für die schulische Integration dar. Lehrpersonen und sonderpädagogische Fachpersonen stehen vor der Aufgabe, diese Schülerinnen und Schüler mit geeigneten Methoden angemessen zu fördern. Im vorliegenden Beitrag wurde untersucht, welche Maßnahmen in der Praxis zur Anwendung kommen und inwieweit dabei nachweislich wirksame Maßnahmen eingesetzt werden. Die Daten wurden in einer Befragung von Personen aus 20 integrativen Regelschulen im Kanton Zürich erfasst (N=569) und qualitativ-inhaltsanalytisch ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass ein breites Repertoire an Maßnahmen zur Prävention und Intervention auf unterschiedlichen Systemebenen zur Anwendung kommt. Evidenzbasierung ist jedoch oft nicht das zentrale Kriterium bei der Wahl der Maßnahmen. Eine bessere Aufklärung über die Wirksamkeit und Indikation entsprechender Maßnahmen in der Praxis integrativer Schulen scheint wünschenswert.
Students with behavioral problems represent a major challenge for inclusive schools. Teachers and other professionals of the school staff are addressing the task to implement appropriate and evidence-based methods for dealing with behavior problems in their everyday practice. In the present study, a survey on methods used for prevention and intervention of behavior problems was conducted in 20 inclusive schools (N=569). Data was analyzed using methods of qualitative content analysis. Results show a wide range of methods in use on different levels of the school system. Nevertheless, those methods are often not evidence based. A better information of school staff in this domain seems therefore desirable.

Enthalten in:
Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete; 2020/3 (2020)

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Serie / Reihe: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete

Personen: Luder, Reto Ideli, Mustafa Kunz, André

Schlagwörter: Schüler Schule Verhaltensauffälligkeit Inklusion Evidenzbasierte Praxis