Worin besteht eigentlich der "Mehrwert" konfessioneller Zusammenarbeit im Religionsunterricht? Der vorliegende Beitrag versucht, diese Frage differenztheoretisch zu beantworten. Er entfaltet das bildende Potenzial des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts unter der Leitperspektive einer "ökumenischen Differenzkompetenz", die zunächst im gegenwärtigen religionspädagogischen Diskurs um Differenz und Alterität verortet, dann religions- und jugend-soziologisch verankert und schließlich in ihrem theologisch-bildungstheoretischen Eigensinn expliziert wird. Die Argumentation läuft auf die Pointe zu, dass gelingende Zusammenarbeit zwischen den Konfessionen im Religionsunterricht auf eine veränderte didaktische Kultur angewiesen ist. Am Ende wird ein hochschuldidaktisches Projekt vorgestellt, das darauf zielt, bei künftigen Religionslehrkräften entsprechende professionelle Kompetenzen auszubilden.
What is gained by intensified cooperation between Protestant and Catholic Religious Education in German schools? Drawing back to empirical findings on the religious attitudes of today's youth as well as to current pedagogical and theological discourses on difference and alterity, this article sets out to theoretically underpin such cooperation. It offers a difference-orientated perspective on cooperative ecumenical learning in RE and argues that such learning needs to be rooted in a specific learning culture. At the end, an innovative university course is presented that is designed to foster professional competencies related to interdenominational cooperation in RE.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie; 2015/1 der Evangelische Erzieher (2015)

---

Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie

Personen: Simojoki, Henrik

Schlagwörter: Ökumene Hochschuldidaktik Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht Lernkultur Differenztheorie