Im Fokus des Beitrags stehen vier Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Bereich körperliche und motorische Entwicklung. Die Pilotstudie fragt zum einen nach der Selbstwahrnehmung ihrer schulischen Inklusion und der Fremdeinschätzung durch Klassenlehrperson, sonderpädagogische Fachperson sowie Schulbegleitung im zeitlichen Verlauf. Zum anderen werden die Selbsteinschätzungen mit der ihrer Peers verglichen. Während die Fremdeinschätzungen überwiegend negativ von den Selbsteinschätzungen abweichen, zeigen sich im Vergleich zu den Peers kaum Unterschiede bezüglich emotionaler und sozialer Inklusion sowie akademischem Selbstkonzept.
The article focuses on four students with special educational support in the field of physical and motor development. The pilot study asks about the self-perception of their inclusion in school and the external perceptions by class teacher, special needs teacher and personal assistant. Furthermore, the self-assessments are compared with those of their peers. While the external perceptions deviate negatively from the self-perceptions, there are barely any differences compared to their peers regarding emotional and social inclusion as well as academic self-concept. The study supports the practical usability of the survey tool Perceptions of Inclusion Questionnaire and points to the need for research regarding different perceptions of inclusion in school.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2019/12 (2019)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Stöcker, Anne Schriber, Susanne Zurbriggen, Carmen

Schlagwörter: Schüler Übergang Inklusion Sekundarbereich Primarstufe Körperbehinderter Selbstkonzept Selbstwahrnehmung Sonderpädagogische Förderung Fremdeinschätzung Soziale Inklusion