Auf den ersten Blick bestätigt PISA, was man ohnehin zu wissen glaubt: Mädchen zeigen bessere sprachliche Kompetenzen, Jungen sind dafür in mathematischen Leistungen besser. Außerdem: Im Schnitt sind inzwischen die Mädchen etwas besser als die Jungen. Brauchen wir nun besondere Fördermaßnahmen für Jungen? Neuere Forschungen und Erfahrungen aus England führen zu einer differenzierteren Betrachtungsweise.

Enthalten in:
Pädagogik; 2003/2 (2003)

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Serie / Reihe: Pädagogik

Personen: Kampshoff, Marita

Schlagwörter: Leistung Bildung Schule Bildungspolitik Geschlechterrolle PISA England