Die Unterrichtsplanung für Lerngruppen mit Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung ist aktuell wieder verstärkt in den Fokus der fachwissenschaftlichen Diskussion gerückt. Wir möchten diese Debatte um einen Ansatz zur Akzentuierung der unterrichtsfachliehen Bildungsarbeit erweitern. Sonderpädagogisches Fachwissen wird dabei direkt und verstärkt für eine individualisierte unterrichtliche Förderung am fachlichen Lerngegenstand genutzt. Es werden Gründe für die Entwicklung eines professionellen Selbstverständnisses diskutiert, an die sich die Vorstellung einer neuen Zielbegrifflichkeit für die Planung und Durchführung des sonderpädagogischen Unterrichts mit unterrichtsfachlicher Akzentuierung anschließt, die anhand eines konkreten Beispiels verdeutlicht wird.
Planning lessons for groups of students including students with special needs has recently become a focus of interest again in academic discourse. We would like to contribute to this debate by introducing an approach that aims at emphazising special needs support through teaching subject content. When teaching subject matter, individual support measures should be guided directly and increasingly by special needs expertise/professional knowledge about special needs. This article examines the reasons that led to the development of a professional self-concept. Finally, new terminology for teaching aims are introduced and examples given for illustration.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2018/11 (2018)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Ilm, Katrin Rolf, Florian Schick, Heinz

Schlagwörter: Sonderpädagogik Förderung Verständnis