Dieser Beitrag stützt sich auf eine multidimensionale Untersuchung der politischen, kulturellen und pädagogischen Praktiken im Religionsunterricht, die mit einer dreijährigen Laufzeit von AHRC/ESRC finanziert wurde (Project AH/F009135/1). Genauer gesagt wird dieses Material dazu genutzt, die Herausforderungen im Blick auf ein professionelles Identitätsgefühl bei Religionslehrkräften im Vereinigten Königreich zu verstehen. Die empirischen Befunde werden mit der früheren Diskussion über die Frage verbunden, in welchem Maße Lehrkräfte im allgemeinen als Profession angesehen werden können, und sie beleuchten ihrerseits diese Diskussion. Die frühere Diskussion bezieht sich darauf, wie die Vorstellung von Lehrerprofessionalität dauerhaft in die Kritik geraten ist und wie sich die Ansprüche von Professionalität, Berufung und Anstellungsverhältnissen miteinander vermischen. Die Einleitung bietet einen Interpretationsversuch zu den Gründen dafür. Die Frage professioneller Identität wird dann im Bereich des Religionsunterrichts untersucht, besonders im Blick auf die Art und Weise, wie u.a. die zunehmende Bedeutung nicht im Unterricht verwurzelter Prüfungen und die Vernachlässigung von religiöser Literacy in hohem Maße der Professionalität von Religionslehrkräften Abbruch getan hat.
This paper draws on an AHRC/ESRC funded, three year multi-dimensional study of the political, cultural and pedagogical practices of religious education (Project AH/F009135/1). More specifically it draws on that material to help understand the challenges to a sense of professional identity amongst UK religious education teachers. The empirical findings are here located in and shed light on prior discussions of the extent to which teachers in general are to be considered professional. These prior discussions have seen the idea of teacher professionalism come under sustained attack with the conflation of the conceits of professional, vocation and occupation, and the opening section of the paper tries to understand how this has come to pass. This concern with professional identity is subsequently pursued into the domain of religious education and the ways in which, amongst other concerns, the rise of a deracinated examination process and the neglect of religious literacy has contributed significantly to the diminution of the religious education teacher as a professional.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie; 2016/2 (2016)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie

Personen: Conroy, James C.

Schlagwörter: Identität Religiöse Bildung Religionslehrer Professionalität Literacy Deprofessionalisierung