Für Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung ist die Transition von der Schule in berufliche Bildungsprozesse eine herausfordernde Aufgabe-sie gehören zu einer "besonderen Risikogruppe" (Hölling, Schlack, Petermann, Ravens-Sieberer & Mauz, 2014). Sie stehen in einem entwicklungsbedingten Wandel, der sie selbst und alle Bereiche ihrer Lebensrealität in Gegenwart und Zukunft betrifft. Gleichzeitig weisen sie zahlreiche Beeinträchtigungen und Belastungen auf, die sich auch auf den Übergangsprozess auswirken. Der Beitrag zeigt diverse Belastungsfaktoren dieser Gruppe am Übergang auf. Dazu wird ein theoretisch gestütztes Faktorenmodell vorgestellt und empirisch überprüft. Es zeigt sich eine Mehrfachbelastung dieser jungen Menschen in zahlreichen Bereichen. Abschließemd werden Überlegungen zu pädagogischen Konsequenzen vorgestellt.
The transition from school to vocational education and training is a challenging task for students with emotional and behavioural disorders; they belong to a "special risk group" (Hölling, Schlack, Petermann, Ravens-Sieberer & Mauz, 2014). These students are in a development-related change, which affects them as well as all areas of their life in present and future. At the same time they show many impairements and burdens with impact on the transition process.
The article discusses various stress factors of this group in transition. A theoretically supported factor model is presented and empirically verified. It can be shown that these young people are exposed to significant multiple strains in different areas. Finally, considerations on pedagogical consequences are described.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2020/12 (2020)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Hascher, Philipp Kranert, Hans-Walter Stein, Roland

Schlagwörter: Beruf Schüler Übergang Förderung Belastung Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung