Im Studium bauen Studierende Wissen auf, das sie in authentischen Problemsituationen oft nicht anwenden können. Konstruktivistische Lehr-Lern-Theorien sehen eine Ursache dafür in der engen Bindung von Lerninhalt und Lernkontext. In dem vorliegenden Forschungsprojekt wurde geprüft, ob durch das Lernen in einem anwendungsbezogenen Kontext flexibel anwendbares Wissen aufgebaut werden kann. Der Aufbau der Untersuchung lehnte sich an eine experimentelle Untersuchung an. Studierende des Lehramts Grundschule erhielten in einer Veranstaltung zur Schriftsprachdidaktik Texte zum Thema und die Gelegenheit, eigene Erfahrungen in authentischen Situationen zu machen. Ein Vergleich der Lernfortschritte der Experimentalgruppen mit denen der Kontrollergruppe zeigt, daß die authentische Lernsituation in dieser Untersuchung nicht die erhoffte Wirkung auf die Anwendbarkeit des Wissens gezeigt hat. In the course of their university studies, students build up knowledge which they often cannot apply in authentic problem situations, According to constructivistic teaching-learning-theories this is partly due to the close link between learning content and learning context. The research project presented here examined whether it is possible to build up flexible and applicable knowledge by learning in an application-related context. In its design, this study was modelled on an experimental study. In a course on the didactics of writing instruction, students preparing to be teachers at primary schools were given texts on the subject and they were given the opportunity to gain personal experiences in authentic situations. A comparison of the learning progress made by the experimental groups with that made by the control group showed that, in this study, the authentic learning situation did not have the hoped-for effect on the applicability of the knowledge gained.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2000/3 (2000)

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Weiterführende Informationen

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Lankes, Eva-Maria

Schlagwörter: Studium Projektunterricht Aneignung Fremdverstehen Lehrerausbildung Grundschule Lernsituation Theorie-Praxis-Beziehung Konstruktivismus Problemorientierter Unterricht