Schülerexperimente spielen eine wichtige Rolle im naturwissenschaftlichen Unterricht. Die oft sehr schriftlastigen Versuchsanleitungen bilden gerade für Schülerinnen und Schüler mit eingeschränkten Lesekompetenzen häufig eine Barriere, die neben der Möglichkeit der eigenständigen Durchführung auch den Zugang zu den dahinterliegenden naturwissenschaftlichen Phänomenen verhindert. Dieser Beitrag versucht, auf der Basis empirischer Befunde und theoretischer Überlegungen mögliche Differenzierungen für Versuchsanleitungen aufzuzeigen und zu systematisieren. Dabei wird zwischen textvereinfachenden, schrift- bzw. textunterstützenden und schrift- bzw. textersetzenden Möglichkeiten unterschieden.
Student experiments play a significant role in science education. Due to the fact that experiment instructions are usually based on written language, students with limited reading competencies often experience barriers. Written instructions make it difficult for those students to conduct experiments independently and thus deny them access to the underlying scientific phenomenon. Based on empirical findings and theoretical considerations, the following article introduces possibilities for differentiated instructions and classifies them into categories (text simplification, text augmentation and text substitution).

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2016/10 (2016)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Scholz, Markus

Schlagwörter: Experiment Naturwissenschaftlicher Unterricht Lesen Barriere