Wer ärgert sich nicht über irrationale Bildungspolitik?! Selbst beunruhigende Zahlen erzeugen vielfach kaum Effekte. Aber vielleicht sind eben jene "empirischen Vermessungen" ja auch Teil des Problems und nicht nur dessen Lösung? Und wenn das so ist: Woran sollten sich Entscheiderinnen und Entscheider dann orientieren?

Enthalten in:
Friedrich Jahresheft; 2012/30 (2012)

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Serie / Reihe: Friedrich Jahresheft

Personen: Heinrich, Martin

Schlagwörter: Bildungspolitik Steuerung Analyse