Der Beitrag zeigt vor dem Hintergrund der Trends im Bildungssystem die unterschiedliche Dynamik in der pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Thematisierung der Schulgeschichte, vornehmlich für die deutsche Diskussion des 19. und 20 Jahrhunderts. Während die pädagogische Debatte kontinuierlich bzw. iterierend der Logik politischer Diskurse und einem akteurzentrierten Denken folgt, verselbstständigt sich allmählich eine Perspektive der forschenden Beobachter der Schule im historischen Prozess. Im Ursprung ihrer Themen dem Bildungssystem und seiner Situation noch eng verbunden, entwickelt sich dabei in der theoretischen Konzeptualisierung und in der methodisch kontrollierten Analyse der Phänomene die eigene Zeitlichkeit von Theorie und Forschung.
Against the background of the trends in the educational system, the author shows the different dynamisms in the pedagogical and scientific topicaliaztion of school history, focussing on the German discussion of the 19th and 20th century, in particular. Whereas the pedagogical debate continuously or with alternating emphasis follows the logics of political discourses and an actor-centred thinking, one perspective of the inquisitive observers of the school in its historical process slowly disengages itself. In the origin of its topics still closely linked to the educational system and its situation, it triggers, in the theoretical conceptualization and the methodologically controlled analysis of the phenomena, the development towards a peculiar temporality of theory and research.

Fußnote: Mit einem Kommentar von Peter Drewek. -

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2003/1 (2003)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Tenorth, Heinz-Elmar

Schlagwörter: 20. Jahrhundert Reflexion Bildungssystem Schulgeschichte Bildungsforschung 19. Jahrhundert