In Auseinandersetzung mit Beiträgen von G. Nenner-Winkler und R. Spaemann wird eine Position erarbeitet. die sowohl daran festhält, dass der Ethikunterricht mit der Aufgabe eines Reparaturbetriebs moralischer Missstände der Gesellschaft überfordert ist, als auch sieht, dass Schule wertevermittelnd wirkt. Unterrichtlich kann dies nur durch eine reflexive (theoriegestützte) Aufklärung ethischer Probleme zusammenhänged gelingen.
Discussing the contributions of G. Nunner-Winkler and R. Spaemann a position is claimed maintaining that ethics instruction cannot be used to fix moral shortcomings and deficits in society while also being aware of the function of school as a mediator of values. In the context of classroom instruction, this purpose can only be served through reflexive (theory-supported) analyses of ethical problems.
Enthalten in:
Die Deutsche Schule; 2003/4 Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis
(2003)
Weiterführende Informationen
Serie / Reihe: Die Deutsche Schule
Personen: Schluß, J. Henning
Schluß, J. Henning:
Wie viel Theorie braucht der Ethik-Unterricht? : Plädoyer für eine reflexive Werteerziehung? / J. Henning Schluß, 2003. - S.420-428 - (¬Die¬ Deutsche Schule)
Zeitschriftenartikel