Der Einsatz von tutoriellen Lernverfahren kann nachweislich sowohl fachliche Kompetenzen als auch die soziale Integration von Schülerinnen und Schülern positiv beeinflussen. Allerdings ist bisher weitgehend ungeklärt, ob eine Förderung der sozialen Integration von Kindern mit externalisierenden Verhaltensproblemen (VP) ebenfalls durch solche Methoden erzielt werden kann. In der vorliegenden Studie wurde daher die Methode Lautlesetandems nach Rosebrock et al. (2011) mit 67 Kindern aus drei zweiten, inklusiven Klassen hinsichtlich der Wirkung auf das Klassenklima und die soziale Integration von Kindern mit und ohne VP evaluiert. Weiterhin wurde untersucht, inwiefern Tutoren und Tutanden unterschiedlich stark von der Leseflüssigkeitsförderung profitieren. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder mit VP insgesamt wesentlich schlechter sozial integriert waren als Kinder ohne VP. Eine Veränderung im prä-post-Vergleich wurde für beide Gruppen jedoch nicht festgestellt. Bzgl. der Lesegeschwindigkeit konnten sich die Tutanden deutlich an die Tutoren annähern. Im Beitrag werden praktische Implikationen zum Einsatz tutorieller Verfahren mit Kindern mit VP diskutiert sowie Anregungen für weitere Forschungsvorhaben gegeben.
Peer tutoring can demonstrably promote both academic skills and the social integration of students. However, it has still not been sufficiently clarified whether children with externalized behavioral problems (BP) benefit from such methods regarding their social integration likewise. The present study evaluates the paired reading strategy Lautlesetandems (Rosebrock et al., 2011) performed with 67 children from three second grade inclusive classes with regards to its effect on class climate and on the social integration of children with and without BP. Further, the attained improvements in reading fluency of tutors and tutees were compared. The results show that children with BP were in general significantly less socially integrated than children without BP. Pre-post changes could not be determined for neither group. With regard to their reading fluency, the tutees could demonstrably approach the tutors. Finally, practical implications and further research questions are discussed with regard to the use of peer tutoring for children with BP.

Enthalten in:
Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete; 2019/1 (2019)

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Serie / Reihe: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete

Personen: Spilles, Markus Hagen, Tobias Hennemann, Thomas

Schlagwörter: Soziale Integration Schüler Empirische Untersuchung Verhaltensauffälligkeit Inklusion Grundschule Leseförderung