Der Beitrag geht den Fragen nach, ob inklusionsbezogene Überzeugungen angehender Lehrkräfte der Primar- und Sekundarstufe durch Lehrveranstaltungen zu inklusiver Bildung und einen konzeptuell verankerten Theorie-Praxis-Transfer entwickelt werden können und inwiefern hierbei soziodemografische Merkmale der Studierenden relevant sind. Mittels Prä-Post-Design (n = 33) konnte gezeigt werden, dass Studierende zum Ende des Semesters eine höhere Inklusionsorientierung aufweisen, wobei geschlechts- und studiengangsspezifische Unterschiede bedeutsam sind.
We examine whether primary and secondary pre-service teachers' beliefs about inclusion can be developed by university courses on inclusive education and a conceptually grounded transfer from theory to practice and whether and to what extent the pre-service teachers' sociodemographic characteristics are relevant. Using a pretest-posttest comparison group design (n = 33), we found students to develop positive attitudes within one semester though with differences regarding gender and the degree program.

Enthalten in:
Bildung und Erziehung; 2018/4 (2018)

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Serie / Reihe: Bildung und Erziehung

Personen: Opalinski, Saskia Scharenberg, Katja

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Einstellung Inklusion Student Lehrer