In diesem Beitrag geht es um Wertekonfigurationen in Lehrplantexten unterschiedlicher Schularten. Mit der empirischen Studie werden die fachübergreifenden Richtlinien von vier Lehrplänen in Bayern inhaltsanalytisch untersucht und die darin vorfindlichen Wertespektren nach Schulart verglichen. Die Studie knüpft an einen in den letzten Jahrzehnten kaum empirisch bearbeiteten Diskurs zu Werten in Lehrplänen an und ist in diesem Sinne explorativ. Das Kategoriensystem wurde auf Basis der Schwartzschen Theorie der "Basic individual values" entwickelt. Im Ergebnis zeigt sich, dass über alle Schularten hinweg, die Werte der Selbstbestimmung, des Universalismus, der Benevolenz, der Leistung und der Konformität bedeutsam sind. Unterschiede lassen sich zwischen den Schularten im Stellenwert dieser Werte aufzeigen. In den fachübergreifenden Lehrplantexten bayerischer Gymnasien werden häufiger als in Realschulen und Mittel-/Hauptschulen Werte der Selbstbestimmung thematisiert; hier steht im Vergleich die Entfaltung der eigenen Persönlichkeit häufiger im Mittelpunkt als die Orientierung am Gemeinsinn. Umgekehrt spielen für fachübergreifende Lehrplantexte an bayerischen Mittelschulen/Hauptschulen Benevolenzwerte eine größere Rolle. In den Texten werden für alle Schularten antagonistische Werte thematisiert; hier unterscheidet sich der Lehrplan für das Gymnasium leicht von den anderen dreien hinsichtlich einer häufigeren Nennung der Gleichzeitigkeit von Offenheit für Veränderungen und Erhaltung des Gegebenen sowie von persönlichem und sozialem Fokus. Die Befunde werden diskutiert und die methodischen Implikationen sowie der weitere Forschungsbedarf dieser explorativen Studie identifiziert.
This paper examines which values are expressed in the curricula of different school types. In the empirical study, the cross-curricular curriculum texts of four curricula (Grundschule = primary school; Mittel-/Hauptschule = secondary school for basic education, grades 5-10; Realschule = secondary school, grades 5-10; Gymnasium = secondary school, grades 5-13, preparing for university) in Bavaria are analysed. The resulting value spectra are compared by school type. The discourse on values in curricula, which has hardly been examined empirically in recent decades, is the subject of this study. The category system of the content analysis was developed on the basis of Schwartz's theory of "basic individual values". The results show that the values of self-determination, universalism, benevolence, achievement and conformity are significant across all types of school. There are small differences between the texts for the different types of school. In the cross-curricular chapters of the Bavarian Gymnasium school curricula, the values of self-determination are discussed more frequently than in secondary modern schools and lower secondary schools. In comparison, the development of one's own personality is more important than orientation towards the common good. Conversely, the values of benevolence play a greater role in the cross-curricular curriculum texts at the Bavarian Hauptschule. The values of antagonism are dealt with in all types of school. However, the Gymnasium curriculum differs slightly in that the simultaneity of openness to change and preservation of the given, as well as personal and social orientation, are mentioned more frequently. The results are discussed, and the implications and limitations of this exploratory study are identified.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2024/4 (2024)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Scheunpflug, Annette Abele-Brehm, Andrea Osterrieder, Martina Banze, Anne-Christine

Schlagwörter: Lehrplan Wert Bayern Werteerziehung Gegliedertes Schulsystem Empirische Forschung Lehrplananalyse